Mixité à l'école: faut-il la remettre en cause?

                                                         
                                       L'Assemblée Nationale vient d'adopter un projet de loi dont l'article 2 prévoit          "                                            l'organisation d'enseignements par regroupement des éléves en fonction de leur sexe"

  La Ligue des Droits de l'Homme réagit

        " Engagée de longue date dans la lutte contre les discriminations, la LDH demande fréquemment que soient prises des mesures de rapttrapage en faveur de catégories discriminées, en l'occurence les femmes, en vue d'une égalité réelle. Mais le gouvernement et sa majorité, en remettant en cause un principe aussi important que la mixité scolaire, nous renvoient plus de 30 ans en arrière. Et cela sans débat préalable, ni concertation avec les enseignants.

  A quand des autobus et des wagons réservés aux femmes?

      Prétendre protéger les filles par le retour au passé et par la ségrégation est absurde et inacceptable. En réalité toute séparation reforce le sexisme.  Et les éléves féminines, qui présentent en moyenne les meilleurs résultats scolaires, ont besoin de la mixité, comme instrument du vivre ensemble et apprentissage de l'autre à la conquête de l'égalité"

                                                       Communiqué de la LDH - 20 mai 2008


           Je partage totalement cette analyse de la LDH. Prof dans un lycée rochelais, je vis cette mixité scolaire tant au niveau des éléves que des personnels. Certes, il y a besoin d'une pédagogie prenant en compte les filles et les garçons, mais cette mixité est aussi stimulation, connaissance et reconnaissance de l'égalité réelle des filles et des garçons, d'autant que les filles montrent leur intelligence aux côtés des garçons, affirment leur identité, leurs capacités. Et chacun sait que les filles réussissent mieux que les garçons de l'élémentaire au lycée, pour le moins!. Certes, il y a besoin de fixer et faire respecter des règles: en classe et dans l'enceinte du lycée: on est là pour travailler, pas pour roucouler avec une copine ou un copain! een cours Mais l'éveil amoureux ( et plus si affinités) fait partie de la vie; Et je trouve cela plus sympathique que de voir la ségrégation imposée aux filles et femmes dans certaines sociétés et pratiques religieuses, y compris dans notre pays

    La mixité existe-t-elle? une rélexion en cliquant sur Sur-la-mixit----l--cole.docx

Comments

[claudia]

Évidemment, on peut soupçonner que ce système pourrait être étendu au-delà de l'orientation professionnelle...
Par exemple: que la note de vie scolaire, créée par la loi Fillon, soit intégrée à
l'examen du brevet des collèges.... Avec
PAM, les profs sont appelés à juger la personnalité de leurs élèves,
selon un profil fixant l'avenir professionnel de l'élève. Comme si on
pouvait connaître la personne que chaque élève, va devenir !! Ce qui existe déjà officieusement dans certains établissements... Un enseignant sait que son métier ne constitue pas à juger les comportements de ses élèves, mais
d'évaluer l'acquisition du savoir qu'il transmet... Évaluer,
c'est être en capacité d'observer sur la base de critères objectifs
élaboré par une pédagogie adaptée au public dont il a la
responsabilité. C'est ce qu'on appelle qualification professionnelle. Avec
PAM, on demande aux enseignants de réaliser un tri professionnel sur la
base de critères relevant de la psychologie et de la psychologie
sociale, domaines dans
lesquels ils n'ont aucune formation et donc aucune compétences! Prétendre
déterminer la personnalité d'un élève de 13, 14, 15 ou 16 ans et l'emploi futur de celui-ci est dangereux et anti-social. Tout enfant, quel que soit son milieu social ou son handicape est un futur homme en construction pour son avenir. Nous sommes là, parents, éducateurs, profs ... pour lui permettre de s'épanouir dans le respect de son
rythme de développement. D'où le risque de glisser vers le jugement à la tête du
client... Ce dont ne se cachent pas certains enseignants très favorables à PAM au motif qu'il leur donnerait un moyen de pression pour obtenir la paix
en classe. Ceci montre comment PAM s'intègre à une politique de
pacification des établissements par la compétition et le fichage. Mais
ce faisant, l'école devient ainsi, un peu plus, une institution de tri
social par le tri scolaire. Objection de conscience Comment les
enseignants peuvent-ils éviter ce comportement moutonnier. En refusant de remplir cet instrument de fichage personnel. Et
comment savoir si les notes de la PAM ne sont pas inclus dans un
dossier qui suit le jeune au-delà de son année de troisième?? En effet, les élèves qui sont mis dans les stages d'insertion suite à une sortie sans diplôme du système
éducatif à l'issue de leur seizième année, entrent dans le cadre de la « formation permanente » qu'intègre la loi Fillon.   les
notes de PAM suivront-elles les élèves devenus stagiaires, puis sur le
marché du travail gouverné par le chômage et la précarité, notamment en
cas de formation continue et de validation des acquis?? 

[claudia]

Évidemment, on peut soupçonner que ce système pourrait être étendu au-delà de l'orientation professionnelle...
Par exemple: que la note de vie scolaire, créée par la loi Fillon, soit intégrée à
l'examen du brevet des collèges.... Avec
PAM, les profs sont appelés à juger la personnalité de leurs élèves,
selon un profil fixant l'avenir professionnel de l'élève. Comme si on
pouvait connaître la personne que chaque élève, va devenir !! Ce qui existe déjà officieusement dans certains établissements... Un enseignant sait que son métier ne constitue pas à juger les comportements de ses élèves, mais
d'évaluer l'acquisition du savoir qu'il transmet... Évaluer,
c'est être en capacité d'observer sur la base de critères objectifs
élaboré par une pédagogie adaptée au public dont il a la
responsabilité. C'est ce qu'on appelle qualification professionnelle. Avec
PAM, on demande aux enseignants de réaliser un tri professionnel sur la
base de critères relevant de la psychologie et de la psychologie
sociale, domaines dans
lesquels ils n'ont aucune formation et donc aucune compétences! Prétendre
déterminer la personnalité d'un élève de 13, 14, 15 ou 16 ans et l'emploi futur de celui-ci est dangereux et anti-social. Tout enfant, quel que soit son milieu social ou son handicape est un futur homme en construction pour son avenir. Nous sommes là, parents, éducateurs, profs ... pour lui permettre de s'épanouir dans le respect de son
rythme de développement. D'où le risque de glisser vers le jugement à la tête du
client... Ce dont ne se cachent pas certains enseignants très favorables à PAM au motif qu'il leur donnerait un moyen de pression pour obtenir la paix
en classe. Ceci montre comment PAM s'intègre à une politique de
pacification des établissements par la compétition et le fichage. Mais
ce faisant, l'école devient ainsi, un peu plus, une institution de tri
social par le tri scolaire. Objection de conscience Comment les
enseignants peuvent-ils éviter ce comportement moutonnier. En refusant de remplir cet instrument de fichage personnel. Et
comment savoir si les notes de la PAM ne sont pas inclus dans un
dossier qui suit le jeune au-delà de son année de troisième?? En effet, les élèves qui sont mis dans les stages d'insertion suite à une sortie sans diplôme du système
éducatif à l'issue de leur seizième année, entrent dans le cadre de la « formation permanente » qu'intègre la loi Fillon.   les
notes de PAM suivront-elles les élèves devenus stagiaires, puis sur le
marché du travail gouverné par le chômage et la précarité, notamment en
cas de formation continue et de validation des acquis?? 

[claudia]

Système de recrutement des jeunes afin de les orienter plus facilement vers la porte:
SORTIE ! Une belle invention ce logiciel! ....Sans parler de tout le personnel
de l'E.N, qui se penche sans réelle formation sur des tas de dossiers en vue de l'orientation des élèves de 3ème. Il paraît que le progrès est en marche... Le progrès de quoi ?? Il est plus fiable, soit disant, je dirais surtout qu'il est moins onéreux...! Le logiciel PAM fait tout à la place des fonctionnaires de l'état français ! Si
ce système, mis en place il y a quelques années, semble être plutôt
bénéfique dans les sections peu demandées, il est en revanche une vraie
catastrophe dans les voies où le taux d'attraction est fort. Les élèves sont recrutés
en fonction des notes, du type de 3ème dont ils sont issus, de leur âge, du nombre d'années de retard, de leur sexe aussi. Ainsi,
une fille sortant de 3ème technologique et ayant deux ans de retard
sera prioritaire sur un garçon n'ayant jamais redoublé et sortant de
3ème générale.... Son handicape dyslexique? Pas de prise en compte PAM
consiste à mettre une note de comportement en vue d'une affectation en
lycée professionnel, ou en seconde spécifique (ex:langue: chinois)
contingentée après la troisième. Ces
grilles d'évaluation ont été établies en aval par l'enseignement
professionnel, et les chefs d'établissement des collèges ont ordre de
les faire remplir par les enseignants de troisième. Il s'agit de noter huit compétences : rigueur, raisonnement, habileté gestuelle, capacité de communication, créativité et imagination,
curiosité, capacité d'initiative et d'autonomie dans le travail, sociabilité. Chaque professeur évalue les compétences (très détaillées dans les
fiches techniques) dans le cadre normal des ses cours et note chaque
critère selon le barème suivant: 5-Faiblesse, 10-Compétence à développer, 15-Bien, 25-Point fort de l'élève, et N.O-Non Observé pour les compétences qu'il ne pense pas pouvoir évaluer. Et ceci pour chaque élève dans chacune des classes ou alors pour les
seuls élèves à qui on suggère une orientation vers le professionnel. Le professeur principal remplit alors une fiche récapitulative par
élève en additionnant les scores obtenus dans chaque discipline. Portant, alors, sur cette fiche, les 3 vœux d'orientation de l'élève,
et, en regard les compétences retenues par les sections demandées,
l'enseignant fait apparaître le score obtenu par l'élève pour chacun
des vœux. Les résultats sont livrés au conseil de classe, ce qui n'est pas toujours le cas...!. Ainsi,
en BEP Maintenance des Véhicules Automobiles ou Carrières Sanitaires et
Sociales, où il y a environ 5 demandes pour 1 place, nous constatons
chaque année une dégradation majeure du système éducatif français. Et nous retrouvons un nombre de plus en plus croissant de jeunes sans diplôme, sortis du système scolaire. Attention danger ! ! ! Que va
devenir toute cette jeunesse ?? Le
jeune a de moins en moins de choix d'orientation. Même la voie
professionnelle est touchée par ce logiciel PAM ! C'est à dégoûter
l'envie de choisir une filière, de produire un travail scolaire. Nous retrouvons les « meilleurs » où ?? En
seconde générale, qu'ils n'ont pas choisi pour la grande majorité. Ils
sont rapidement en difficulté. Et ils ne peuvent re-bifurquer sur une
seconde professionnelle l'année suivante. Les secondes passent après les 3ème générales. Donc, s'ils n'ont pas été pris la 1er fois... ils le seront encore moins la seconde fois... Quand l'orientation le propose... Ce qui n'est pas ou peu le cas... En générale le cycle est de 3 années (seconde, première et terminale)

[Moulinier]

Je viens d'avoir le document papier reproduisant les fiches élèves du sytème PAM.pour l'orientation après la 3e, "fiche d'aide à l'élaboration de l'avis du chef d'établissement". Cette fiche comprend des cases (à remplir par le collège dans lequel il a fait sa 3e) à propos de l'élève, en cochant les différents voeux pour leur attribuer un nombre de points allant de 50 à 200, voire 400) Les sujets sont les suivants:-L'implication de l'élève (assiduité, participation, ...)-La motivation de l'élève-L'aptitude à suivre la formation-Cas particuliers (compétences pour accèder à certaines formations, type CAP/BEP) Rien d'autre. Cependant la fiche 2, "fiche d'aide à la saisie des voeux" se complète par une référence médicale: "En cas d'indication médicale qui nécessite une priorité d'affectation" - "le chef d'établissement -collège- transmet les éléments d'information médicale sous pli cacheté ainsi qu-une copie de la fiche de saisie au médecin départemental" Les critères retenus sont "scolaires", permettent de "valoriser" les capacités et résultats de l'élève. Mais rien sur des problème telle la dyslexie par exemple Il me semble que ce système va permettre un "tri" des élèves les "plus adaptés" à chaque lycée concerné, car nous sommes dans la perspective de la "liberté" de recrutement!

[claudia]

Bonjour Henri,Et que penses-tu du fameux logiciel PAM pour l'orrientation des jeunes, à la sortie de 3ème ??C'est une réél injustice ! Peut de personne en parle.Tout dyslexique est pénalisé, je me suis battue avec plusieurs parents l'an dernier. Nous avons écrit au ministre, qui nous a renvoyé vers le rectora qui bien entendu n'a rien fait.A ++Claudia B.

[henri Moulinier]

Je n'ai pas plus d'info sur le logiciel PAM, sinon qu'un de mes collègues prof principal de 2e dans mon lycée Jean Dautet de La Rochelle,vient de me direpar Email que cette procédure était
généralisée cette année; Je lui ai demandé plus d'info
Quequ'un d'autre a-t-il des infos, un avis?